多媒体就是多重媒体的意思，即多种信息载体的表现形式和传递方式，是计算机和视频技术的结合。多媒体教学将授课老师的课件和授课场景同步采集录制，自动合成实时多媒体课件的多媒体教学。课件的画面组成方式灵活多样，能实现网上同步直播、语音互动教学，实时本地和远程存储等。
可以说，多媒体教学的出现，既解放了教师的粉笔，又解决了课堂上教师对有些问题不能用言语的表述的苦衷。多媒体教学作为一种新型的现代教学方式，发挥了强大的辅助教学的作用。笔者现就中等职业学校教学中如何恰当运用好多媒体、真正发挥多媒体的功能、起好辅助教学的作用等谈一点体会。
首先，中职学校多媒体教学应该从教学实际出发，有效利用教学设备。多媒体教学虽然具有多媒体、超媒体的功能，但在教学过程中它仅仅起一种媒体的作用，不能误认为它是一种全能媒体。在职业教育领域中，无论哪门学科，一般都可以实施多媒体辅助教学，但是对于那些用常规教学方法就能达到教学目标的教学内容，就没有必要使用计算 机来进行辅助教学，以免造成人力、财力的浪费。如我校的公共基础课《高等数学》等课程就可以在不使用多媒体的前提下较好地完成教学任务。相反，课程内容比较抽象、难以理解，教师用语言不易描述，某些规律难以捕捉，需要学习者反复练习的课程内容等，在条件允许的情况下都有必要实施计算机辅助教学，如农学、园艺、畜牧兽医专业中的好多课程就是如此。像《植保》、《动物微生物》等课程的教学，在借助多媒体教学时，学生的学习兴趣很容易被激发，对所学知识也容易理解。所以说，多媒体功能的发挥是依赖于一定条件的，并不是说在教学中采用了多媒体就一定能改善教学，更不是说多媒体用得越多越好，还需多考虑在什么条件下运用最有效，而不是处处滥用。
在中等职业学校教学中运用多媒体，要从教学实际出发，在有效利用教学设备的同时，还需要考虑展示媒体的最佳时机，从而帮助学生解决问题，切不可随意呈现，喧宾夺主。多媒体的运用其目的就是在声、光、色、图的作用下营造一种赏心悦目的氛围，把被感知的对象形象直观地呈现出来，通过音响、色彩、动态画等刺激学生的多种感官，不断激发学生的兴趣，使他们的注意力更为集中、稳定、持久，思维更为积极活跃，从而达到预期的教学目的。但有的课件不能尽如人意，反而影响了课堂的效果。比如制作时未能找到合适的音乐，便凑合着找一段用上，与课程内容本身的基调不相吻合，甚至相互抵触，这不仅无助于学生准确把握课程内容，反会以音害人。所以，在多媒体课件制作中，千万不可粗制滥造，否则会适得其反。此外，在许多课堂实践中，有些课件或多或少地偏离了教学目标，如有些课件在介绍与课程内容有关的背景资料时，大量调用一些音像图片资料，反而造成历史事件的失真。由此可见，在多媒体课件中，媒体确实应以最佳的方式呈现，如果运用过多则会冲淡教学主题。
其次，在课件的制作中应该有所侧重。教师应该了解每一课的内涵，化繁为简，从抽象到具体，把它转化为朴素的生活语言和图片，这样在课堂上才能得心应手，我们应该看到，信息时代既造就了一批英才，又不可避免地促成了一些懒才。在教师队伍中也不乏其人，他们不忙着去钻研教材、找素材，制成自己的课件，而是一门心思想“拿来主义”，从网上下载课件，不管是否适合自己的学生，是否把教学内容贯穿其中，只是盲目地一味使用，害了学生也毁了自己。因此，多媒体教学要“取之有道”，“用之有度”。
如何在多媒体教学中掌握好“度”，笔者觉得应该在内容上力求“去粗取精”，在内容取材上任何多媒体的材料如声音、文字、画面，都要围绕学生立意，让学生过目不忘。我每次准备某一课件时，都会在网上搜索，遇到有用的信息，先把它下载下来，放在自己的文件夹中，仔细品味撰稿人的思想精华，结合所教学生的实际情况进行取舍。这样做会有的放矢，学生就会在自己的思想天空中展开想象的翅膀，与教师合作，共同去完成教学任务。同时，在时间分配上也要“舍长取短”。以往我们反对传统教学中教师的口若悬河、滔滔不绝，今天我们同样有理由反对让多媒体“喋喋不休”。我认为45分钟的教学，多媒体占的比例不可超过三分之一。试想，如果课堂大半时间让学生在设计好的多媒体课件中进行，那么就会严重弱化学生的独立思考和想象能力，达不到应有的教学效果。与此相反，有的教师在一堂课里，仅使用了几分钟的多媒体手段，然而，听课的老师大多认为那是一节最成功的多媒体教学课，如近日我校CAI辅助教学竞赛活动《基础会计》课程的教学中，有位老师就是运用了不多时间的多媒体手段，可最后评委们都一致认为那堂课非常成功，可见多媒体使用的时间不在于多而在于精。
总之，多媒体教学作为一种重要的教学手段，有其优越性的一面。但如何在中等职业学校中运用好媒体，充分发挥它的真正的辅助教学功能，可能还有待于中等职业教育工作者继续探索、研究。(作者单位：定西市临洮农业学校)